هدفت هذه الدراسة إلى تقديم مراجعة جديدة لتصنيف "أندرسون" وتصنيف "بلوم" للأهداف التربوية بناءً على مراجعة مكثقة للأدبيات والدراسات البحثية السابقة المتعلقة بعمليات الإدراك، وعمليات الإدراك فوق المعرفية، ونظرية معالجة المعلومات وخزنها في الذاكرة البشرية، ونظرية "دافيد ميرل" للعناصر التعليمية، ونموذج "روبرت جانييه" الهرمي في التعلم.  وكانت أهم المخرجات التي توصلت لها الباحثة ما يلي: 1) زيادة عدد العمليات العقلية التي يقوم بها الدماغ البشري من ست عمليات إلى عشرة، 2) وإعادة ترتيب هذه العمليات العقلية من البسيط إلى المعقد سواء أكان عموديا أو أفقيا، 3) وإعادة تحديد نمط المعرفة (المحتوى التعليمي) التي تعالجها هذه العمليات العقلية خلال التعلم، 4) وإعادة تسمية التصنيف ليصبح تصنيفا للأهداف التعلمية بدلا من الأهداف التربوية.  هذا إلى جانب إيراد بعض التطبيقات التربوية والتوصيات التي تساعد المعلمين والمختصين التربويين على تنمية تفكير الطلبة، وتحسين أدائهم ومهاراتهم وإعدادهم ليكونوا أفرادا مفكرين جيدين، ومبدعين، ومكتشفين، وناقدين في عصر التكنولوجيا والإنترنت.

----------------------------------

الكلمات المفتاحية  تصنيف بلوم، تصنيف أندرسون، الإدراك، الإدراك فوق المعرفي، العمليات العقلية، أنماط المحتوى التعليمي، التعلم الهرمي.

العنوان

أفنان نظير دروزه

الناشر

المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية

بلد الناشر

الأردن

نوع المنشور

Both (Printed and Online)

المجلد

8

السنة

2020

الصفحات

77-90